五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第1课时 总课时

　　学习目标 1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习

　　2、能够结合语境 运用句型：This is my room, There is a clock , a…

　　3.初步了解There be 句型

　　学习重难点 本课时重点是掌握There be 句型 Let’s talk部分的对话，并能进行简单问答、介绍

　　课前准备 课件、词卡、图片、录音机、磁带。

　　学法指导 创设情境、对话教学

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习 1、Daily talk.

　　2、做“低声传句子”活动：

　　3. 教师放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。

　　Warm up(热身)

　　1) Chant and act

　　2)介绍学习目标

　　合作探究 借助媒介，听音正音

　　1、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句;

　　2、熟读对话

　　合作交流，汇报展示

　　(说、写、讲、评、议、比等形式)

　　1、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记;

　　2、小组内讨论单词和句子的书写要求;

　　3、小组内讨论四会单词的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快;

　　(以上兵教兵，兵练兵，兵强兵)

　　1、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。

　　2、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。

　　3、追问、点拨、更正、归纳、评价。

　　A. 词量较多，注意单词的拼读

　　B.做游戏操练新单词，抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

　　展示交流 自认为自己所在的小组很了不起，能够在大家面前展示的，就大胆地自主站起来表演给大家看! 对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 ①、教师说短语，全体学生做动作。

　　②、个别学生发指令，其他学生做动作。或者由其它小组组长对另外一组进行发号施令，另外一小组成员必须快速完成动作并能同时说出短语的汉语意思。

　　当堂检测

　　1、 完成本单元配套的活动手册。

　　2、 听、读课文。

　　对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　反思提升 我的收获或疑惑：______________________

　　通过同学们的总结，老师作适当的补充。

　　自我评价

　　对自己做出评价

　　五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第2课时 总课时

　　学习目标 1、能够听、说、读、写本课主要单词：clock, plant, bike, water bottle, photo.

　　能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

　　2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。

　　学习重难点 重点：能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习

　　难点是替换练习

　　课前准备 课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。

　　学法指导 创设情境、对话教学

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习

　　1、Daily talk.

　　2、出示房间图片，复习上节课所学的对话。 1、出示学生预习课本中第46页对话，以小组为单位进行简单的交际性问答。

　　合作探究 借助媒介，听音正音

　　1、通过录音或多媒体学习，更正自己在预习中不会读或读不准的词句;

　　2、熟读对话

　　合作交流，汇报展示

　　(说、写、讲、评、议、比等形式)

　　1、小组内和同伴交流书中难点，并对不懂的地方进行讨论，然后听汇报做正确的笔记;

　　2、小组内讨论单词和句子的书写要求;

　　3、小组内讨论四会句子的记忆方法，并比一比，背一背，看谁记得快，写得好;

　　1、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。

　　2、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。

　　3、追问、点拨、更正、归纳、评价。

　　型。

　　展示交流 认为自己所在的小组很了不起，能够在大家面前展示的，就大胆地自主站起来表演给大家看! 对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习

　　当堂检测

　　1做本单元配套A Let’s talk部分活动手册。

　　2听、读Let’s talk。 对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　对自己做出评价

　　五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第3课时 总课时

　　学习目标 1、能够听、说、读、写句子：There are so many pictures in the living room. There is a clock in my room .

　　2、了解字母组合ai, ay的拼读规律并熟练读出例词。

　　学习重难点 本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法

　　课前准备 课件、词卡、图片、录音机、磁带。

　　学法指导 创设情境、单词教学

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习 1、自主预习英语短文，找出不认识的单词或句子

　　单词：______________________________________

　　句型：_____________________________________ _____________________________

　　_____________________________________ ____________________________

　　Warm up(热身)

　　1) Chant and act

　　2)介绍学习目标

　　合作探究 2、组长帮助学员学生预习，帮助他们认读生词，生句。

　　3、小组进行交流，能够朗读短文

　　(老师进行解读，此时学生应做到相应的笔记，同时要完全解决自己预习中出现的生词，生句甚至疑问)

　　1、播放课件或录音，让学生先视听后跟读。

　　2、布置任务。让小组长安排组内成员任务并交流，负责检查或交换批改。

　　3、追问、点拨、更正、归纳、评价。

　　A.在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。学生进行单词拼写比赛，边写边读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

　　B.引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，当学生说出这些水果或者蔬菜时，自然引出新单词并多次强调感知。

　　展示交流 自认为自己很棒，能够流利，有感情地朗读短文的同学，可以自主站起来，给全班的同学展示自己的风采!

　　对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 1、Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子(橡皮)看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。

　　2、做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡(横、竖、斜)的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。

　　当堂检测 1做本单元配套A Let’s talk部分活动手册。

　　2做导学案

　　3.核对答案 对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　反思提升 我的收获或疑惑：______________________

　　通过同学们的总结，老师作适当的补充。

　　自我评价

　　对自己做出评价

　　五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第4课时 总课时

　　学习目标 1、能够听、说、读、写单词：in front of，beside, between, above behind.

　　2、能够掌握句型Where’s the…? It’s…并能在情景中正确运用。。

　　学习重难点 本课重点是使学生熟练掌握五个方位介词的用法，其中in front of是个难点。在本课渗透There be长句的内容

　　课前准备 课件、词卡、图片、录音机、磁带。

　　学法指导 创设情境、对话教学

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习

　　Let’s learn

　　1、自己试读单词： in front of，beside, between, above behind.

　　.不认识的凭自己学习过的辅音和元音进行单词拼读。 布置任务

　　①让学生把对话通读一遍，标记出重难点地方。

　　②让学生完成下列各项要求。

　　合作探究 2、自己不能认读的单词，学员在小组内进行讨论、试读。

　　3、小组长可直接向老师请教，然后检查并解决本小组不会读的词

　　老师要对单词进行讲解和领读。采取个人读、小组读等各种读法，对单词进行认读巩固。

　　能在多种形式下说和做出四个词组，如：直接出示图片;看动作，猜词组等。

　　4学习Let’s chant的歌谣，跟随flash,学生跟着节奏念并且配上动作。

　　点拨导思

　　展示交流 自认为自己所在的小组很了不起，能够在大家面前展示的，就大胆地自主站起来表演给大家看! 对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 做“Memory Game”：课件出示学生用书52页find and say图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Where is the bike?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。

　　当堂检测 1、我已经会听说读写的单词有：

　　2、我能够与同伴进行英语交流的句子有： 对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　反思提升 我的收获或疑惑：______________________

　　通过同学们的总结，老师作适当的补充。

　　自我评价

　　对自己做出评价

　　五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第5课时 总课时

　　学习目标 1、能够听、说、认读句子：There is…behind/…the…和The…is behind/…the…，并能在情景中运用。

　　2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

　　学习重难点 本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式。

　　课前准备 课件、词卡、图片、录音机、磁带

　　学法指导 创设情境、阅读教学

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习 自读书本的Let’s talk部分的对话，再观察图片，完成：： Warm up(热身)

　　1) Chant and act

　　2)介绍学习目标

　　合作探究 1、讨论并解决自学过程中所遇到的问题;

　　2、分小组读句子

　　3、朗读课文;

　　4、完成练习

　　展示交流 1、个人练习熟练认读单词.再次找出不熟练的，留有组长帮助或同伴帮助

　　2、小组长个个检查，困难的同学可以个别辅导，(小组长可以采取优帮困的措施) 对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 1、1、参照Task time中的表格用“What can you do? Can you…?”句型调查身边的朋友能做哪些家务劳动。

　　2、调查自己熟悉的卡通人物能做些什么。

　　当堂检测 完成导学案内容 对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　反思提升 我的收获或疑惑：______________________

　　通过同学们的总结，老师作适当的补充。

　　自我评价

　　对自己做出评价

　　五 年级 英语 科导学案

　　课题 Unit 5 There is a big bed 课时 第6课时 总课时

　　学习目标 1、能够听、说、读、写句子：There is a cat behind the door. There are two plants in front of the table并在情景中运用。

　　2、能够看图用There is…,或There are….写句子

　　学习重难点 本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用There be长句形式作介绍。

　　课前准备 课件、句卡、图片、录音机、磁带

　　学法指导

　　学 习 过 程

　　基本环节 学 案 导 案

　　自主学习 1、自主预习Read and Write,找出不认识的单词及句型，在书本上用铅笔标记出来，并在英语本上书写两遍。 Warm up(热身)

　　1) Chant and act

　　2)介绍学习目标

　　合作探究

　　2.通过三个阶段的练习，使学生建立起要学知识：

　　组长帮助小组成员解决预见习中生词生句的认读任务。

　　3、小组内进行词、句的交流、达到人人能够认读短文。

　　帮助学生总结

　　规律应用

　　进一步巩固

　　展示交流 1、小组内每一位成员能够熟练地朗读短文;

　　2、小组长辅导读得不熟练的同学，采用个人教读，或采用先会者教读后会者。

　　对出错单词及时纠正

　　拓展延伸 1、Let’s wrap it up：让学生观察图片，Match and write

　　2、Complete the sentences

　　当堂检测 导学案 对本课基础知识的检测。

　　小组合作核对答案。并对有质疑的题目进行探究讨论，对有分歧的题目可请教老师来帮忙。

　　反思提升 我的收获或疑惑：______________________

　　通过同学们的总结，老师作适当的补充。

　　自我评价

　　对自己做出评价